本期话题 汉语语音教学与研究

  • 主持人语

    李智强;

    <正>汉语语音教学是整个汉语教学体系中的重要组成部分,学生第一天步入课堂首先要学的就是汉语的声调,所以毫不夸张地说,在学生的初始学习阶段,语音教学的成败不但影响到他们今后的学习成效,而且也关系到我们能否留住学生。不少研究论文提到语音教学中存在的各种问题,如在学习正式课文之前集中的语音教学时间不够,教材开头的语音部分内容不充分,学生不重视,对语音教学研究不深入,对汉语的发音特点认识不足,等等。这些问题都是客观存在的,因此我们有必要专门谈谈语音教学。

    2017年04期 No.16 3页 [查看摘要][在线阅读][下载 428K]
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  • 口语对话中的语音教学与研究

    李爱军;李智强;

    <正>长期以来,汉语语音教学主要是以字词层面的语音现象为基础。语音教学的重点包括声调、声韵母系统、音节结构、轻声、连上变调和一些特殊变调规律,而对语句和语篇层面的语音规律鲜有涉及。近年来语言学本体研究在汉语韵律特征方面取得了很多重要进展,加深了我们对汉语声调、语调、重音、焦点、韵律结构等超音段语音单元的认识(如Lin&Li,2011;林茂灿,2012;林茂灿,李

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  • 提高对外汉语教师对去声连读变调的认识

    胡龙华;

    <正>外国学生学汉语,发音方面最大的难点恐怕是声调。单个音节的发音,一般来说不难,但一旦让他们说出成串的音节,则问题层出不穷。某些特别优秀的学生通过不断练习,有可能达到字正腔圆的程度。然而即便他们的声母、韵母、声调发音都到位了,并且不带任何洋腔洋调,我们还是觉得他们说话不够自然。究其原因,笔者认为主要原因之一是他们的语流中还没有出现语音同化(assimilation)这个现象。作为母语者,我们在正常语速下发音时声调的起点和

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  • 汉语曲折调习得中的不对称现象

    张航;

    <正>汉语普通话中的曲折调,第二声(调值[35],也称"阳平"或"上升调",本文简写成T2)与第四声(调值[51],也称"去声"或"高降调",本文简写成T4),是除了三声之外在汉语作为第二语言或外语习得中出现问题比较多的两个声调(1)。在汉语普通话中,T2和T4都是属于高音域(high register)的声调,从内部结构来说,T2与T4可分析为"低高"(上升)和"高低"(下降)调型,是对称的。同时,这两个曲折调在组合分布中也没有实质性的差别。从频

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  • 国际汉语教师在语音教学中的责任与任务

    梁霞;

    <正>曾在电视上看到一些国际学生参加中文演讲比赛、知识竞赛的节目,其中中文表达流利、知识丰富、反应灵敏、多才多艺、对中华文化怀有深厚感情的不在少数。但就发音的准确度而言,有相当数量参赛者的表现还不尽如人意。似乎发音不准确、洋腔洋调不算大问题,远不如内容表达、语法、用词等方面的表现重要,对评奖影响不大。我为这些参赛者感到惋惜,他们天资聪颖,本具有把中文学得更好的潜质,只是因为很少有人指出其发音的不足并加以纠

    2017年04期 No.16 21-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 1044K]
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专论

  • 认清汉语教学的学科性质 积极培养称职的汉语教师

    陆俭明;

    <正>本文想具体谈三个问题:第一个是汉语教学的学科建设问题;第二个是汉语教学本身的本体研究问题;第三个是汉语教师培养问题。一、关于汉语教学的学科建设先说学科建设问题。说到汉语教学的学科建设问题,首先要指出的是,目前绝大多数开展汉语教学的学校,从负责汉语教学工作的领导到从事汉语教学的教师,学科意识普遍不强,不注重汉语教学学科的理论建设和整体建设;不注意整合各不同学科的力量来为建设汉语教学学科服务。关于学科建设问题,不少

    2017年04期 No.16 27-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1320K]
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库玛语言教学讲坛(四)

  • 库玛语言教学讲坛 第七讲 课堂话语分析

    库玛;刘颂浩;匡柳兴;

    <正>早上好!我今天想以不同的方式开始。你们手上都有参考材料吧,我想请你们先看几分钟材料。下面我简单说一下材料的基本信息。讲义涉及的是一个语言班,学生的语言水平为中级高(highly intermediate)。这是一个阅读理解班,在一定程度上这个班整个学期关注的都是阅读。在这次课上,教师复印了一些报纸广告,内容是学校附近可以出租的公寓。教师希望基于这些广告来开展互动活动。你们看到的数字,从39到62,表示的是话轮(turn)。话轮是谈话的回合。无论是教师还是学生,从开始说话到结束都

    2017年04期 No.16 34-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1060K]
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  • 库玛语言教学讲坛 第八讲 从课堂中学习:行动研究

    库玛;刘颂浩;匡柳兴;

    <正>下午好,今天是最后一讲。不管什么事,临近结束时我们都很开心(众笑)。我反复强调的一个观点是:教师应该能对课堂进行理论总结,教师应该能生产知识。最好的方法之一,也许我应该说,唯一的最好的方法就是理解课堂中发生了什么。这是我今天想要关注的。我对从课堂中学习很感兴趣,我们今天讨论的主要是教师研究(teacher research),特别是行动研究(action research)。

    2017年04期 No.16 39-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1306K]
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基于教学的汉语研究

  • 从对外汉语学习词典的词类标记谈“助动词”

    郑定欧;

    本文从对外汉语学习词典的研制和应用的角度讨论"助动词",指出英语的"助动词"和汉语的"助动词"差异很大,以至于必须坚持从汉语事实出发重新厘定其内涵,并在对三个动词分类表进行比较的基础上提出包含2大类、16小类的分类法。

    2017年04期 No.16 47-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 1358K]
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  • “指”和“是”解释功能上的差异

    郭继懋;张盼;

    解释词语的意义,有时用"指"用"是"都可以,但有时只能用其中一个。本文从表意上说明了两者的根本差异,并由此解释了两者用法上的几个不同之处,最后说明了"是指"和"指的是"相当于两者中的哪一个。

    2017年04期 No.16 55-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1316K]
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教学研究与实践

  • 汉语教育技术研究的新进展与新认识

    郑艳群;

    2006年之后的十年来,汉语教育技术研究在汉语学习过程和教学资源的理论与实践研究方面,都取得了新的进展。本文基于这一时期近1600篇论文,对汉语教学中应用多媒体和网络技术的汉语教学实践与理论思考、中文信息处理技术及新科技应用探索,以及汉语教育技术实证研究和模拟研究等突出的四个方面所取得的新进展进行总结和分析;并从教育技术推动汉语教学发展的角度,从研究理论、实践和研究方法方面,提出三点新的认识。

    2017年04期 No.16 60-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1042K]
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资讯

教学研究与实践

  • 预科阅读与写作课教学设计

    徐晶凝;

    本文论证了预科阅读与写作课教学一体化设计的必要性以及教学理念。文章指出预科阅读与写作课的教学目标不仅仅是帮助学生提高汉语水平,还要帮助学生熟悉汉语篇章的修辞组织特点,并逐渐掌握符合汉语篇章特点的写作能力。实现这一教学目标的有效途径是,在工作坊式的教学环境中训练学生批判性阅读以及模仿写作。在"阅读与写作"教材编写过程中,阅读文本的选择与编排要充分考虑到预科生的特点以及写作教学的任务需求,在体裁与题材、词语与句式、篇章结构、论述方式等方面进行精心设计。

    2017年04期 No.16 68-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 1329K]
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资讯

  • 第四届汉语学习词典学国际学术研讨会第一号通知

    <正>本届研讨会将于2018年9月底在北京举行,由中国人民大学文学院对外汉语教学中心承办。一、本届会议主题:国际汉语双词(词汇学词典学)研究现状与前瞻。分议题:(1)面向国际汉语的词汇研究与教学;(2)词典研究与教学;(3)课堂教学中的词汇问题;(4)教材编纂中的词汇问题;(5)词语汉外的翻译研究与教学;(6)语汇、语法、语用信息词典化平台的构建。二、会议安排(1)分大会发言(国内外专家各三名)、分组讨论及自由论坛。

    2017年04期 No.16 74页 [查看摘要][在线阅读][下载 616K]
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教学研究与实践

  • 一个包含不同汉语水平学生的暑期强化商务汉语课程案例

    关道雄;

    本文讨论一个包含不同汉语水平学生的暑期强化商务汉语课的案例。某大学提供的暑期密集强化型商务汉语课遇到一个比较特殊的情况:同一个班的学生汉语水平相差很大,有初、中、高三个层次。为了使每个学生都能在这样一个特殊的"混合水平"班里学有所得,充分获益,任课教师在需求分析的基础上对课程设计进行了全面调整,以主题式教学为框架,以合作学习为主要方式,重点突出商务汉语口语交际训练。此外,在具体教学中还根据不同的语言操练需要兼用了听说法、交际法、任务法等教学方法。

    2017年04期 No.16 75-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 1342K]
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教材研究

  • 对外汉语教材“汉语学习”话题课文内容考察

    刘弘;周婧;

    "汉语学习"是对外汉语教材中的一个常见话题,但多集中在初级阶段的综合教材和口语教材中。针对该主题的文本考察显示出相当一部分课文有"汉语难学"的隐性内容,常出现四种结构形式。本文认为,课文中蕴含的"汉语难学"实际是西方观念的体现,在针对来华留学生的对外汉语教材中应尽量避免。文本内容和结构的趋同一方面是编者实践经验的体现,另一方面也反映出教材缺少创新性。本文建议编者应去除课文文本中"汉语难学"的隐性内容,以"汉语有趣、有用"的内容代之,减少编者的隐性意识对对外汉语教材的影响。

    2017年04期 No.16 86-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1445K]
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资讯

  • 国际汉语教学特性与共性的再思考 第十六届高校国际汉语教学研讨会暨英国汉语教学研究会年会征文通知(一号)

    <正>2018年6月27日~29日英国考文垂本届研讨会将由华威大学现代语言文化学院和考文垂大学孔子学院携手联办。我们诚邀世界各地的汉语教学与研究的专家学者相聚一堂,分享高校汉语教学经验,深入探讨国际汉语教学的特性与共性的诸多议题。相信此次会议的召开将进一步推动汉语教学在全球范围的发展。大会主旨发言人:朱瑞平教授(中国北京师范大学)、沈禾玲教授(美国爱荷华大学)、Ema Ushioda教授(英国华威大学)、朱永平教授(美国圣母大学)、韩可龙教授(德国柏林洪堡特大学)。

    2017年04期 No.16 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 447K]
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  • 北语社《学汉语分级读物 历史故事》系列丛书成功入选“十三五”国家重点出版规划增补项目

    <正>近日,国家新闻出版广电总局公布了"十三五"国家重点图书、音像、电子出版物出版规划(以下简称"十三五"出版规划)的执行情况,并组织开展了2017年度规划项目的增补和调整工作。北京语言大学出版社出版的《学汉语分级读物历史故事》系列丛书成功入选"十三五"出版规划增补项目。本丛书共20册,以《史记》《左传》《国语》《战国策》等历史文献为依据,通过改写,围绕核心人物,将我国春秋战国时期的历史以故事的形式呈现给外国读者,每册字数控制在1200字以内。本丛书同系列产品《学汉语分级读物民间故事》《学汉语分级读物文学故事》已经出版,深受读者喜爱。丛书编者是北京语言大学陈贤纯教授,1975年开始从事对外汉语教学,具有丰富的对外汉语阅读教学经验和教材编写

    2017年04期 No.16 98页 [查看摘要][在线阅读][下载 239K]
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