- 郭风岚;
<正>2020年初,突如其来的新冠疫情打乱了正常的教学秩序。根据《教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》,从事国际中文教育的院校也迅速调整、快速应对,积极组织一线教师对线上教学进行深入调研、充分论证,整合各类数字平台、工具软件、电子资源等,依托移动互联网,利用智能终端设备,开展多种多样的线上教学活动,实现了"停课不停教、停课不停学"。
2020年04期 No.28 16页 [查看摘要][在线阅读][下载 873K] [下载次数:8 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:19 ] - 王添淼;
<正>一、引言慕课(Massive Online Open Courses, MOOC)自2008年诞生之初便成为教育界热议的话题,2012年慕课研究呈现井喷式发展。在国际慕课大发展的影响下,中国东西部高校课程共享联盟在2013年成立,因此2013年可以被称为"中国的慕课元年"。(王添淼、张越,2017)基于"互联网+教育"背景的慕课,因其自身时空覆盖率高,且遵循传统意义上"课程理念"的固有特征,成为新型的网络授课模式。
2020年04期 No.28 17-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 2452K] [下载次数:67 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:37 ] - 郭思佳;
<正>〇、引言随着澳大利亚和中国在经济、教育、文化等方面的交流合作日趋密切,来自中国及东南亚的移民将汉语带到了澳大利亚并让其在此生根发芽。澳大利亚政府2017年人口普查结果显示,汉语普通话已成为澳大利亚第二大语言,仅次于英语,使用人口占总人口的2.5%(ABS,2017)。2008年至2016年,澳大利亚中小学学习汉语的人数增长了17倍。
2020年04期 No.28 23-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1819K] [下载次数:69 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:22 ] - 匡昕;
<正>汉字教学是国际汉语教学的一大难点,就此问题,从20世纪50年代开始,汉字教学界便有了一系列争论,如:教学理念是"语文分开"还是"语文并进",是"分散识字"还是"集中识字";教学方法是"认写分流"还是"认写合流",是"笔画教学"还是"整字教学",抑或是"部件教学"等。
2020年04期 No.28 31-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1631K] [下载次数:44 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:22 ] - 林秀琴;吴琳琳;
<正>早在2001年就有学者提出了"课堂上的网络"和"网络上的课堂"这一对概念。(郑艳群,2001)2020年春,由于疫情的影响,国际中文教学大规模转入线上这个"网络上的课堂",被称为"线上教学"。所谓线上教学,是指师生分别在各自的真实空间通过网络平台进行的教学,是"网络上的课堂"中半虚拟和完全虚拟之外的第三种形式——线上直播课堂,是一种准虚拟形式。随着教学的深入,业内人士开始反思、研讨线上中文教学的特点与方法。
2020年04期 No.28 39-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1563K] [下载次数:136 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:26 ]