本期话题 汉语作为第二语言教学的本位问题

  • 主持人语

    赵金铭;

    <正>"字本位"最早是针对汉语作为第二语言教材编写而提出的主张,此后在对外汉语教学界却引起广泛讨论,至今已持续多年。讨论的范围也远远超出了教材编写和"字本位"本身,涉及对外汉语教学的基本单位、"字本位"与汉字教学和词汇教学之关系,以及汉语作为第二语言教学的教学途径、教学模式和教学方法等问题,见解纷呈,影响广泛。

    2017年03期 No.15 3页 [查看摘要][在线阅读][下载 21K]
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  • 淡看“本位”说教学——兼及双元机制

    史有为;

    <正>一、"本位"之疑1.1"本位"情结渐渐沉寂的本位热,近来又现加温。本位与语言教学涉及很多理论问题,为了澄清一些问题,有些又不得不从头说上几句。"字本位"最大的贡献是将"字"(包括语素/字义、音节、字形)在汉语的重要地位与作用做了新的阐释,为揭示汉语本来面目又跨出了一步。徐通锵先生在去世前几个月,曾经跟我通了几次信,希望我能够写一本在对外汉语教学中如何体现并应用"字本位"的书,

    2017年03期 No.15 4-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 274K]
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  • 对法国“字本位”教学法的再思考

    王若江;

    <正>近几十年国外各种新的语言教学法被引入国内,并很快为汉语教学界所接受,加速了汉语教学与世界的接轨。但是由国外针对汉语提出的"字本位"教学法,却不大为汉语教学界接受,并引发了长久的批评与争议。这一现象值得深入思考。一、恰逢其时的"字本位"教学法"字本位"教学法是白乐桑与张朋朋在汉语教材

    2017年03期 No.15 9-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 294K]
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  • 汉语教学:本位观与“字本位”

    李泉;

    <正>一、引言如果从张朋朋(1992a,1992b)和白乐桑(1996)基于教材编写而提出的"字本位"主张问题算起,对外汉语教学界对这一问题的讨论断断续续已有25年,讨论的范围也已超出了教材编写和"字本位"本身,广泛涉及对外汉语教学的本位问题、汉字教学与词汇教学及其关系问题、汉语教学的方法与路径等问题(参见刘社会,1994;王若江,2000;贾颖,2001;任瑚琏,2002;吕必松,2003;

    2017年03期 No.15 13-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 315K]
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  • 汉语作为第二语言教学的教学基本单位

    赵金铭;

    <正>零、"本位"所指为何?"本位"就是"基本单位"。在讨论本位问题之前,首先明确以下诸点:以"词"为基本单位,叫做"词本位",以"字"为基本单位叫做"字本位";汉语研究的基本单位和汉语教学的基本单位不同;汉语作为母语教学的基本单位和汉语作为第二语言教学的基本单位不同;汉语作为第二语言教学的语言教学基本单位和书写系统汉字教学的基本单位不同。故本文讨论的范围为对外汉语教学(汉

    2017年03期 No.15 19-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 300K]
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专论

  • 美国的汉语教学或教育的现状和前景

    刘乐宁;

    本文为"国际汉语教师微信群"(群主:英国诺丁汉大学王维群博士)于北京时间2016年5月26日组织的群内首次全球同步微信直播语音讲座实录。本讲座由美国哥伦比亚大学中文部主任刘乐宁教授主讲,英国汉语教学研究会主席、英国杜伦大学郑冰寒博士主持,北京语言大学李宇明教授担任揭幕嘉宾。群内数百位国际汉语教师,在世界各国的不同时区同时收听了本次讲座,反响热烈。本刊特邀请刘乐宁教授将讲座主体部分整理成文发表,以飨读者。(1)

    2017年03期 No.15 25-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 280K]
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库玛语言教学讲坛(三)

  • 第五讲 全球时代的语言教师教育

    库玛;刘颂浩;张越;

    <正>大家早上好!到目前为止,我一直在谈论语言教学方法、后方法教学,以及文化全球化对语言教学的影响。那么,教师们是不是具有必要的知识、技能和态度来完成我们一直鼓励他们做的事情呢?我的看法是,只有具备高质量的教师教育项目,他们才能真正做到这一点。因此,今天这一专题,我将专门讨论语言教师教育。需要说明的是,今天所讲的内容,主要来自我几个月前刚刚出版的一本新书,我将概括地介

    2017年03期 No.15 31-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 456K]
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  • 第六讲 教师信念、价值观和身份认同

    库玛;刘颂浩;张越;

    <正>之前的几个讲座主要关注的都是教师问题,教师在课堂上应该做什么,如何理解课堂上发生的各种情况等。从教师角度出发的这几个讲座,我认为是最重要的。今天想再跟大家分享关于教师的若干想法。我想从教师信念、教师身份和教师价值观开始讲起。大家还记得前天我介绍的那个模型吗?(笑)模型中的一个模块叫做"识别",识别价值观、识别信念、识别身份等。我今天要做的就是对这个模块进行扩展,讲一讲教师和教师的教学自我。

    2017年03期 No.15 43-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 320K]
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北京语言大学55周年校庆专栏

  • 按语

    本刊编辑部;

    <正>金秋九月,天高云淡,硕果飘香,素有"小联合国"之称的北京语言大学(以下简称"北语")将迎来建校55周年华诞。为庆祝学校55周岁生日,本刊特增设专栏,刊发我校青年学者的优秀论文,展现当代北语青年学人风采。《国际汉语教学研究》自2014年3月创刊以来,在学校领导的关怀和指导下,在学界同人的支持与帮助下,严谨办刊,不断开拓,取得了可喜的成

    2017年03期 No.15 52页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K]
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  • 基于整词离析度和离析形式常用度的动宾离合词离析教学

    孟凯;王丽丽;

    本文在全面考察常用动宾离合词离析形式的基础上,对离析使用率、离析形式的总量和类别量三项指标进行综合考量,划分出动宾离合词的高、中、低三级离析度;基于整词的离析度和离析形式的常用度,以"睡觉"为例,提供了具有可操作性的动宾离合词的离析教学方案,为对外汉语教材编写如何突显离合词的离析性提供了更具理据性的处理方案。

    2017年03期 No.15 53-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 335K]
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  • 句法操作在初级汉语语法教学导入环节中的应用

    韩玉国;

    本文借鉴转换生成语法的句法操作理念,通过教学案例展示了句法操作在语法导入中的实施步骤。文中提炼出的应用于教学的句法操作手段有附加操作、替代操作、插入操作、并联操作和删除操作5种,涉及的教学案例包括"吗"疑问句教学、"V着"存在句教学、主谓短语做定语的教学和"得"字补语句教学等。

    2017年03期 No.15 62-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 319K]
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  • 大分散、小集中:“语文同步”模式下的汉字教学法思考

    李润生;

    "语文同步"是当前对外汉语教学中主流的教学模式,在这种模式下,如何更好地进行汉字教学?我们主张借鉴小学识字教学法的经验,运用"大分散、小集中"教学法改进当前的对外汉字教学,因此本文在教学实践基础上阐述了"大分散、小集中"汉字教学法的教学理念和教学设计。

    2017年03期 No.15 68-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 295K]
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教学研究与实践

汉语国际教育本科专业建设专栏

  • 按语

    刘承峰;

    <正>对外汉语(现为汉语国际教育)专业自1984年设立以来,经过三十余年的时间,获得迅猛发展,其内涵逐渐拓展,人才培养目标也经历了"针对来华留学生师资—走出国门的汉语师资—国外本土师资"的两大变化。为了进一步总结专业发展经验,推动专业的良性发展与相关学科的科学建设,2016年10月14日至16日,由华东师范大学、北京语言大学、北京外国语大学、上海外国语大学联合主办,华东师范大学对外汉语学院承办的

    2017年03期 No.15 84页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K]
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  • “双一流”背景下综合性大学汉语国际教育本科专业建设的思考——以南京大学为例

    曹贤文;

    <正>一、引言2015年8月18日,中央全面深化改革领导小组第15次会议审议通过《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,决定统筹推进建设世界一流大学和一流学科建设,实现我国从高等教育大国到高等教育强国的历史性跨越。2015年11月5日,国务院公布《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,正式吹响了中国大学冲刺国际前列的冲锋号,揭开了新一轮中国大学发展的序幕。

    2017年03期 No.15 85-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 273K]
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  • 汉语国际教育本科专业的自有教材建设问题刍议

    王建军;

    <正>自1984年创设至今,对外汉语(现为汉语国际教育)本科专业跨过了三十多年的发展历程。截至2015年底,全国共有363所院校增设了这一专业,在校生总规模已不下6万人。就人才供给侧而言,本专业实际已达到或接近饱和状态。可以说,发展空间受限、生存危机加重是本专业当下呈现的最主要的态势。这种态势在不断倒逼本专业加速实现由规模扩张到内涵建设的转型。

    2017年03期 No.15 88-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 271K]
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  • 汉语国际教育本科专业人才培养模式的创新——以安徽大学为例

    杨晓黎;

    <正>安徽大学文学院自2001年开始设置对外汉语本科专业,并于2002年开始招生,经过十五年的发展,至今已经实现了从汉语国际教育/对外汉语本科到对外汉语方向硕士、博士,以及汉语国际教育专业硕士全覆盖的多层次汉语国际教育人才培养体系。目前正在实施"卓越对外汉语人才教育培养计划"(1)。一、"卓越计划"与汉语国际教育本科人才培养

    2017年03期 No.15 92-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 267K]
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资讯_会议信息

  • 会议信息

    <正>多元文化背景下汉语教学理论与方法暨汉语传播与远程教育国际学术研讨会主办:北京语言大学对外汉语研究中心、山东师范大学国际交流学院、新西兰梅西大学人文学院时间:10月13日—16日地点:山东师范大学主题:(1)多元文化背景下汉语教学理论与方法(2)汉语传播与远程教育主要议题:·多元文化背景下的汉语教学理论研究·多元文化背景下的汉语教学方法研究·汉语应用语言学研究方法

    2017年03期 No.15 95-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K]
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资讯

  • 《国际汉语教学研究》稿约

    <正>当前,汉语国际教育事业在全球范围内呈现多元化的蓬勃发展态势,而国际汉语教学研究及其成果的转化却明显滞后,为进一步推进汉语国际教育研究与事业发展,北京语言大学出版社立足自身专业优势,创办了《国际汉语教学研究》学术期刊。《国际汉语教学研究》由中国教育部主管、北京语言大学主办、北京语言大学出版社承办,为季刊,国内统一刊号CN10-1203/H,国际标准刊号ISSN 2095-798X,定价15元。

    2017年03期 No.15 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 246K]
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  • "国际汉语教学与研究能力提升培训班"在上海成功举办

    <正>6月10日至11日,北京语言大学出版社、东华大学国际文化交流学院、《国际汉语教学研究》编辑部在上海共同举办了"国际汉语教学与研究能力提升培训班",共有来自东华大学、复旦大学、华东师范大学、湖南师范大学、暨南大学华文学院、西南财经大学、武汉大学、浙江师范大学等71所院校的212位学院主管、一线教师和研究生参加了培训,其中一线汉语教师180余位。

    2017年03期 No.15 98页 [查看摘要][在线阅读][下载 604K]
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