学术论文编辑规范

    一、文章标题

    题名应简明、具体、确切,能概括文章的要旨,符合编制题录、索引和检索的有关原则并有助于选择关键词和分类号。中文题名一般不超过20个汉字,必要时可加副题名。题名中应避免使用非公知公用的缩略语、字符、代号以及结构式和公式。

    同一期期刊中应避免出现完全相同的题名。对于笔谈中某一作者文字的单独引用,其题名应由笔谈主题名与该作者文字题名以“:”连接组成。

 

    二、作者

    文章均应有作者署名。多位作者的署名之间应用逗号隔开。这一原则应在论文目次页、论文题录、参考文献及其他多作者姓名排列时统一应用。作者置于题名下面。作者姓名之间不留空格。

    例如:2008年第12期《新课程教学设计的实践探索》一文的作者可以排印为:

    郭梁君,张建君,燕宪德

 

    三、作者单位

    文献标志码为A、B、C的文章,应标明主要作者的工作单位,包括单位全称、所在省市名(省会城市可略去省名)及邮政编码;单位名称与省市名之间应以逗号分隔,邮编和省市之间空一格;整个数据项用圆括号括起。

    作者工作单位放在文末,并以“作者单位:”作为标志。多位作者单位用“;”隔开。如:

    2008年第12期《新课程教学设计的实践探索》一文的作者单位可以排印为(文末):

    (作者单位:成都市盐道街中学,成都 610021)

 

    四、中文摘要

    文献标志码为A、B、C的文章需要有中文摘要。中文摘要排印在作者的下一行。摘要应具有独立性和自含性,不应出现图表、冗长的数学公式和非公知公用的符号、缩略语。篇幅100~300字。短文可不写摘要。摘要一般应从第三人称的角度来写,一般不应出现“我认为,本文认为”等之类的语言。

    中文摘要前加“摘要:”作为标志。前空两格,字中间不留空格,后面也不留空格。

 

    五、中文关键词

    文献标志码为A、B、C的文章应标注中文关键词。每篇文章可选3~8个关键词。多个关键词之间应用分号分隔。

    中文关键词前应冠以“关键词:”,排印在摘要的下一行。前面空两格,后面不空格,中间不空格。如:

    关键词:主体性;要素结构;特质

 

    六、注释

    注释主要包括释义性注释和引文注释,按顺序排印在该页地脚并以数字加圆圈标注(如①、②、③……)。释义性注释是对论著正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明;引文注释为各种不宜列入文后参考文献的引文(即未公开文献),具体包括:

    1. 未公开发表的私人通信

    例: ①E-mail from Eugene Garfield,2005-11-30.

    2.档案资料

    例: ②叶委员剑英关于安平事件调查结果的声明:1946-09-09,中央档案馆。

    3.内部资料

    例: ③南京市教育局中教处内部资料《目标教学基础》有关章节。

    4.书稿

    例: ④参考陶云关于物质理论书稿。

    5.古籍(1911年以前出版、无现代版本的各种版本)

    例: ⑤[宋]沈括:《梦溪笔谈》,[元]大德九年茶陵刊本,中国国家图书馆藏。

    ⑥《纪文达公遗集》:卷十六,[清]纪昀撰,中国国家图书馆藏。

    ⑦ [唐]李复言:《续幽怪录》,[明]抄说集本,朱文钧藏。

    有现代版本的古代著作应按普通图书列入文后参考文献。

    6.待发表文献

    例: ⑧李小珍等.玉米鼠耳病消长规律及玉米受害损失测定.应用生态学报(待发表)。

    7.未公开发表的会议发言

    例: ⑨蔡仁厚1998年上旬在济南参加“第五届当代新儒学国际学术会议”时的发言。

 

    七、参考文献

    参考文献是作者撰写论著时所引用的已公开发表的文献书目,集中列表于文末。一般采用顺序编码制格式著录。参考文献按在正文中出现的先后次序列于文后,表上以“参考文献:”(左顶格)作为标志;参考文献的序号左顶格,并用数字加方括号表示,如[1]、[2]、…,以与正文中的指示序号格式一致。每条文献只与一个序号相对应;当文献题名等内容相同而仅页码不同时,可将页码注在正文中的指示序号后。每一参考文献条目的末尾均以“.”结束。

    参考文献著录项目包括:

    a. 主要责任者(普通图书作者、论文集主编、学位申报人、专利申请人、报告撰写人、期刊文章作者、析出文献作者等)。多个责任者之间以“,”分隔。注意主要责任者数据中不得出现缩写点。

    b. 文献题名;

    c. 文献类型及载体类型标志;

    d. 其他责任者(译者、校注、校点、校勘者等);

    e. 版本(初版省略);

    f. 出版项(出版地、出版者、出版年);

    g. 文献出处或电子文献的可获得地址;

    h. 文献起止页码;

    i. 文献标准编号。

    参考文献著录细则:

    a.主要责任者

    个人著者采用姓在前名在后的著录形式。欧美著者的名可以用缩写字母,但省略缩写点。欧美著者的中译名可以只著录其姓,但同姓不同名的欧美著者的中译名不仅要著录其姓,还需著录其名。它们的国籍用方括号标注在姓名前,著作方式相同的责任者不超过3个时,全部照录。超过3个时,只著录前3个责任者,其后加“,等”即可。如:

    示例 1: 李时珍(原题:李时珍)

    示例 2: [法]韦杰(原题:伏尔特·韦杰)

    示例 3: [美]昂温P S (原题P.S .昂温)

    b. 题名

    包括书名、刊名、报纸名、专利题名、科技报告名、标准文献名、学位论文名、析出的文献名等。题名按著录信息源所载的内容著录。同一责任者的多个合订题名,著录前3个合订题名。对于不同责任者的多个合订题名,可以只著录第一个或处于显要位置的合订题名。在参考文献中不著录并列题名。

    示 例 1 :自己的园地;雨天的书(原题:自己的园地雨天的书周作人著)

    示 例 2 :美国十二名人传略(原题:美国十二名人传略Twelve Famous Americans)

    c. 文献类型及载体类型标志

   

参考文献类型 文献类型标志
普通图书 M
论文集 C
报纸文章 N
期刊文章 J
学位论文 D
报告 R
标准 S
专利 P
汇编 G
参考工具 K

  
    对于其他未说明的文献类型,采用单字母“Z”。

    对于数据库、计算机程序及电子公告等电子文献类型的参考文献,以下列双字母作为标志:

电子参考文献类型 电子文献类型标志
数据库 DB
计算机程序 CP
电子公告 EB

      
   
    电子文献的载体类型及其标志

    对于非纸张型载体的电子文献,当被引用为参考文献时需在参考文献类型标志中同时标明其载体类型。一般用双字母表示电子文献载体类型:磁带——MT,磁盘——DK,光盘——CD,联机网络——OL,并以[文献类型标志/载体类型标志]表示包括了文献载体类型的参考文献类型标志。

    如: [M/CD]——光盘图书(monograph on CD-ROM);

    [DB/MT]——磁带数据库(database on magnetic tape);

    [CP/DK]——磁盘软件(computer program on disk);

    [J/OL]——网上期刊(serial online);

    [DB/OL]——网上数据库(database online);

    [EB/OL]——网上电子公告(electronic bulletin board online)。

    d. 其它责任者

    如有译者,则需要在译者后面加“,译”字样。其它同主要责任着著录格式。

    e. 版本

    第1版不著录,其他版本说明需著录。版本用阿拉伯数字、序数缩写形式或其他标志表示。古籍的版本可著录“写本”、“抄本”、“刻本”、“活字本”等。

    示例1 :3 版 (原题:第三版)

    示例2 :新1版 (原题新1版)

    示例3 :5th ed. (原题:Fifth edition)

    示例4 : Rev. ed. (原题;Revised edition)

    示例5 :1978 ed. (原题1978 edition)

    f. 出版项、出版地、页码

    出版项按出版地、出版者、出版年顺序著录。出版地著录出版者所在地的城市名称。对同名异地或不为人们熟悉的城市名,应在城市名后附省名、州名或国名等限定语。出版年采用公元纪年,并用阿拉伯数字著录。如有其他纪年形式时,将原有的纪年形式置于“( )”内·报纸和专利文献需详细著录出版日期,其形式为“YYYY-MM-DD

    出版地和出版者之间用冒号,出版者和出版年之间用逗号。出版年和页码之间用冒号。文献中载有多个出版地,只著录第一个或处于显要位置的出版地。

 

    各类参考文献条目的编排格式及示例如下:

    中文文献

    a. 普通图书(包括教材等)、会议论文集、资料汇编、学位论文、报告(包括科研报告、技术报告、调查报告、考察报告等)、参考工具书(包括手册、百科全书、字典、图集等)

    [序号] 主要责任者. 文献题名[文献类型标志]. 其他责任者(译著作者等).版本项(初版不加).出版地(城市名):出版者,出版年:起止页码(当整体引用时不注).

    [1]刘国钧,陈绍业,王凤翥.图书馆目录[M].北京:高等教育出版社,1957:15-18.

    [2][美]登哈特 J V,登哈特 R B.新公共服务:服务,而不是掌舵[M].丁煌,译.北京:中国人民大学出版社,2004:7.

    [3]朱一玄.聊斋志异资料汇编[G].郑州:中州古籍出版社,1985:177-178.

    [4]张筑生.微分半动力系统的不变集[D].北京:北京大学数学系数学研究所,1983:26.

    [5]冯西桥.核反应堆压力管道与压力容器的LBB分析[R].北京:清华大学核能技术设计研究院,1997:89.

    [6]张永录.唐代长安词典[K].西安:陕西人民出版社,1980:55.

    b. 期刊文章

    [序号] 主要责任者.文献题名[J].刊名,年,卷(期):起止页码.

    [1]何龄修.读顾城《南明史》[J].中国史研究,1998,(3):167-173.

    [2]金显贺,王昌长,王忠东,等.一种用于在线检测局部放电的数字滤波技术[J].清华大学学报:自然科学版,1993,33(4):62-67.

    注:没有卷的不加卷。合期刊物的在在括号内注明合期。如:1999(9/10):36-39.

    c.报纸文章

    [序号] 主要责任者. 文献题名 [N]. 报纸名,出版日期 (版次).

    [1]谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报,1998-12-25(10).

    d.标准(包括国际标准、国家标准、规范、法规等)

    [序号] 主要责任者(任选).标准编号,标准名称[S]. 出版地(任选):出版者(任选),出版年(任选).

    [1] GB/T 7714-2005,文后参考文献著录规则[S].

    [2]JT/T 623-2005,集装箱吊具[S].北京:人民交通出版社出版,2005.

    g. 析出文献

    [序号]析出文献主要责任者.析出文献题名[文献类型标志]// 原文献主要责任者.原文献题名.出版地:出版者,出版年:析出文献起止页码.

    [1]钟文发.非线性规划在可燃毒物配置中的应用[C]//赵玮.运筹学的理论与应用—中国运筹学会第五届大会论文集.西安:西安电子科技大学出版社,1996:468-471.

    [2]王家益.1995年湖南省交通肇事逃逸案件[G]//公安部交管局.49~99五十年交通事故统计资料汇编.北京:群众出版社,2000.

    [3]林穗芳.美国出版业概况[M]//陆本瑞.世界出版概观.北京中国书籍出版社,1991:1-23.

    [4]钟文发.非线性规划在可燃毒物配置中的应用[C]//赵玮.运筹学的理论与应用中国运筹学会第五届大会论文集 .西安 :西安电子科技大学出版社,1996 :468-471.

    f.电子文献

    [序号] 主要责任者. 文献题名[文献类型标志/载体类型标志].(更新日期)[引用日期]. 电子文献网址.

    [1]萧钰.出版业信息化迈入快车道[EB/OL].(2001-12-19)[2002-04-15].

    http://www.booktide.com/news/20011219/200112190019.html.

    注:如为网上图书、杂志等,如有印刷载体,则最好按印刷版本格式著录。如只是在网上发行,则需要在文献题名后著录相应项目,如期刊年限期数等。

    外文文献

    各类外文文献的文后参考文献格式与中文示例相同;外文文献题名的首字母及各个实词的首字母大写,期刊的刊名等可用全称或按ISO 4规定的缩写格式,并以(SXXXX-XXXX)格式在刊名后加ISSN号。如:

    [1] JONES R M. Mechanics of Composite Materials [M].New York: McGraw Hill Book Company, 1975:20.

    [2] WANG Chun-yong, Mooney W D, WANG Xi-li, et al. A Study on 3-D Velocity Structure of Crust and Upper Mantle in Sichuan Yunnan Region [J]. Acta Seismologica Sinica(S1000-9116),2002,15(1):12-17.

 

    八、样本

    教师实践性知识的甄别[*]

    刘慧霞

    摘要:教师实践性知识……它能够帮助教师在千变万化的不确定的教学实践中去寻找一定程度上的确定性概率。

    关键词:教师;实践性知识

 

    一般而言教师教学需要具备三种基本知识:学科本体性知识、教育学心理学的条件性知识和通过教学积累的实践性知识。①其中……近年来教师实践知识越来越成为研究者思考与关注的对象。“知识是不确定的。”[2]56

    ……正如梅洛-庞蒂在谈及“思想”时所言:“思想……不能从中引出任何值得被说成为真的东西。” [1] 梅洛-庞蒂的观点同样适用于我们对教师实践性知识的论述。

    ……这样的观点:“知识是认识主体对外在事物正确把握后形成的信念。”[2]45按照这个定义,信念一旦形成就变成了独立于外在事物或实践的知识,……诚如哈贝马斯所言:“确定性寻求的反面,是一种风险意识,意识到恰当的行动习惯只有靠创造性地摸索于失败之中、支配挑战而得到发展和维持。”[3] 教师的教学实践活动与这个描述十分吻合,因此教师实践性知识与经验性总结或知识是不同的。

 

    参考文献:

    [1][法]梅洛-庞蒂.眼与心[M].杨大春,译.北京:商务印书馆,2007:64.

    [2]胡军.知识论[M].北京:北京大学出版社,2006.

    [3][德]哈贝马斯.论杜威的《确定性的寻求》[M].童世骏.//[美]杜威.确定性的寻求:关于行知关系的研究.傅统先,译.上海:上海人民出版社,2005:5.

    (作者单位:清华大学附属中学,北京 100084)

 

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    [*]基金项目:陈向明主持的北京市教育科学十一五规划重点课题“教师实践性知识研究”(AIA06135)。

    ①该观点得益于与陈向明教授交流的启发。