把字句的形式标识与教学策略The Markers of ba Construction and the Teaching Strategies
朱永平;
摘要(Abstract)：
语言形式因其内部结构的不同，往往在外部形式方面表现出特别之处。提取并突显外在的语言标识形式进行教学的方法，因符合人们的认知规律，故而对语言教学和学习效果明显。在分析比较业内较为通用的四本教材首次出现的把字句之后，本文从结构、意义和功能方面解释、论证了把字句因类别不同，显示出的标识形式也就不同。在常用的把字句次类别中，表位移的把字句内含三个论元，除了“把”这一标识词以外，还需介词“在”或“到”做标识词以引介处所论元。加设“在”或“到”为位移式把字句的标识词会使得此结构简明易记，语言形式清晰可循，易教易学。优先教授位移式把字句，有助于教师综合其结构、意义和功能设立语境；优先学习这类把字句，有益于学生通过其结构形式理解其表示位移的功能，在现实生活语境中更恰当地使用此类把字句，为以后学习其他类别的把字句奠定初步的基础。
关键词(KeyWords)： 标记;标识;论元;独特性;把字结构
基金项目(Foundation):
作者(Authors): 朱永平;
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- (1) Keenan&Comrie(1977）指出，尽管英文有这样的句子，但有人觉得这种句子说起来不太舒服。
- (2)施动者也可以是无生命体，如：“风把门吹开了”（含比喻性，风被赋予有生的特性），“车把人压死了”（隐含施动者，因为车是人开的）。
- (3)业内常有人举例说明把字句的宾语也可无定，如“他把一只蚂蚁踩死了”，因为句中有非定指的数量词“一只”。此句的宾语虽非有定，但具有专指性：“一只蚂蚁”于听者是非定指，可于说者是专指一只特定的蚂蚁，是已知信息（沈家煊，1999:49~50）。
- (1)“V得OC”式在现代汉语的状态补语中仍然常见，如：你害得我好苦。也可用“把”字将宾语提前，如：你把我害得好苦。
- (1)赵元任先生指出，现代汉语的介词多用在动词前，可用在动词后的是“到、在、给”：介宾短语做补语，限于“到、在、给”（Chao,1968:753）。
- (1)感谢两位匿名评审专家提供这方面的研究信息。
- (2)关于如何教把字句的文章很多，有关教学的具体方法可参见胡文泽（2011）和井茁等人的文章（Jing-Schmidt et al.,2015），此不赘言。
- (3)与本文相关的次类别把字结构统计结果如下：趋向补语为第二高，171例；动结式第三，166例；带“得”的状态补语列第七，51例；“动-了”则在第八位，47例（Jing-Schmidt et al.,2015）。
- (1)感谢匿名评审专家提供的下列信息：吕文华（2014）、《高等学校外国留学生汉语教学大纲（长期进修）》（2002）和《国际中文教育中文水平等级标准》（2021）均把“S+把+O+V+在/到/给……”列为了最早教学的把字句格式。另：Cui&Sung(2022:637~638）也把位移式列为教授把字句的首选。