张连跃;

• 1:青岛大学国际教育学院

摘要(Abstract)：

本文以英语背景CSL学习者特异性混淆词语为研究对象，首先基于语料库运用量化统计的方法，从语义关系、形式特征、词类分布以及误用方向等方面考察英语者特异性混淆词语特征；然后通过词语测试和回顾性访谈归纳不同水平学习者在使用特异性混淆词语时的特点；最后从词汇表征和发展角度分析特异性词语混淆产生和发展的心理机制，进而给出相应教学建议。

关键词(KeyWords)： 英语背景CSL学习者;易混淆词;词汇习得;母语影响

Abstract:

Keywords:

基金项目(Foundation): 教育部人文社会科学研究青年基金项目（18YJC740144）、教育部中外语言交流合作中心2021年度《国际中文教育中文水平等级标准》教学资源建设重点项目（YHJC21ZD-089）资助

作者(Authors): 张连跃;

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• (1)语料库包括：（1）北京语言大学“HSK动态作文语料库”（约424万字）；（2）北京语言大学“汉语中介语语料库”（约200万字）；（3）印度尼西亚玛拉拿达大学萧频博士在印尼收集的印尼学生汉语中介语语料（约46.5万字）；（4）蒙古国立大学乌兰巴托学院萨仁其其格博士在蒙古国收集的汉语中介语语料（约33.4万字）。
• (2)刘叔新主编的《现代汉语同义词词典》（2004），收录1671个同义词组，包括4600多个词；张志毅、张庆云编著的《新华同义词词典》（中型本）（2005），收录1300多个同义词组，包括3600多个常用词语；陈炳昭编的《近义词应用词典》（2003），收录1400多组近义词，包括常用词近3000个。
• (3)这里词形相近的词可以看作张博（2007）谈到的字形相近的词和有相同语素的词的合集。
• (1)“其他”共有5类，具体包括：副—副（1组）、连—连（2组）、动/名—动/名（3组）、名/形—名/形（1组）、动/形—形（2组）。
• (2)“其他”共有11类，具体包括：副—名（1组）、形—副（2组）、代—数量（1组）、介—连（1组）、形/名—形（2组）、动/副—名（1组）、名/动—名（2组）、动/名—动（3组）、名/动—动/形（2组）。
• (1)较多初级水平学习者未完成全部问卷，或有60%以上的题目选择“不知道”，故收回有效问卷数量较少。
• (1)聚类考察不同混淆程度词语的特点，是主要根据词语混淆率对词语进行的大致归类。其中个别词语与同组词语特点差别略大，对此又进行了微调。如“害怕—恐惧”一组按照混淆率应归为中高度混淆组，但因与中度混淆组其他词语的特点更具同质性，故调整到中度混淆组；“印象—影响”也如此处理。